Наша кнопочка
Metodichka.org

Интересное образование

Главная » 2018 » Май » 26 » Индивидуальный коррекционный маршрут в работе логопеда как эффективный механизм преодоления нарушений речи
Индивидуальный коррекционный маршрут в работе логопеда как эффективный механизм преодоления нарушений речи

Индивидуальный коррекционный маршрут в работе логопеда как эффективный механизм преодоления нарушений речи

Статья

Автор: Клиппа Анастасия Сергеевна, учитель-логопед МБОУ «Новопортовская школа-интернат имени Л. В. Лапцуя», ЯНАО, с. Новый Порт

В последние годы растет число детей, которые испытывают проблемы в обучении. Трудности в усвоении тех или иных школьных дисциплин являются наиболее частой причиной для школьной дезадаптации и резкого снижения учебной мотивации, а также возникающих в этой связи проблем с поведением. В чем же причина описанной нами тенденции?

Анализ ситуации, которая сложилась в настоящее время в образовании, показывает, что неуклонно растет количество тех воспитанников, которые имеют отклонения в речевом развитии. При этом дети с подобными нарушениями все чаще выявляются не на уровне дошкольного образования, где большинство ДОУ лишилось ввиду оптимизации ставок логопеда, а только в школе. Учащиеся указанной нами категории и представляют в начальной школе основную часть группы риска по учебной неуспеваемости, поскольку любое нарушение в звукопроизношении, не исправленное до возраста 7 лет, способно повлечь за собою проблемы при овладении чтением и письмом.

Исходя из сказанного выше, необходимо признать, что на сегодняшний день все более востребованы современные технологии, методы и приемы обучения, гарантирующие достижение наиболее быстрых результатов коррекционной работы. При этом работа коррекционно-логопедического характера должна в полной мере соответствовать принципам развивающего обучения, целью которого выступает развитие ребенка. К тому же, ввиду появления новых федеральных стандартов, должна измениться и позиция учащихся. Ребенок младшего школьного возраста должен иметь возможности для выбора заданий, для реализации активной образовательной позиции, т. е. из объекта образовательного процесса стать его субъектом. Потому особое значение приобретает применение в рамках коррекционной работы средств индивидуализации обучения, к числу которых относится индивидуальный коррекционный маршрут.

Проблему индивидуализации понимают как междисциплинарную, ее разработку ведут философы, психологи, педагоги, социологи; существует внушительный банк знаний, накопленных различными учеными по ее содержанию.

В работах педагогического характера индивидуализация трактуется А. А. Кирсановым как система, Н.Н. Гордеевой и Н. А. Завалко — как принцип, С. В. Кораблевой — как стратегия, рядом других ученых — как процесс, педагогическая категория, учет особенностей учащихся и др.

Т. В. Бурлаковой индивидуализация определяется как динамический и интериоризированный процесс педвзаимодействия, который адекватен как си-стеме социальных целей и требований, так и личностно-образовательному потенциалу воспитанника; процесс, обеспечивающий овладение для самореализации способами познания себя и мира.

В контексте приведенного нами определения индивидуальный коррекционный маршрут характеризуется глубоким проникновением в образовательный процесс внешней и внутренней составляющих индивидуализации. Внешняя ее составляющая — это воздействие направленного характера на учащегося внеш-него образовательного пространства, которое включает адаптацию к индивидуальным особенностям ребенка содержания и форм педагогической работы, а также его педагогическую поддержку в целях развития детской индивидуальности. Под внутренней же стороной индивидуализации понимают направленность воспитанника на реализацию и развертывание его индивидуальных устремлений, на выработку им жизненных стратегий, на формирование его субъектной позиции и индивидуального маршрута развития. Значимым фактором внутренней стороны индивидуализации выступает осознаваемая ребенком потребность и стремление к качественному изменению самого себя.

Цель построения индивидуального коррекционного маршрута включает в свою структуру следующие элементы:

  • собственно коррекцию у воспитанника отклонений в развитии когнитивной деятельности и речи, а также направленную его подготовку к восприятию учебного материала;
  • повышение уровня общего развития воспитанника, восполнение у него пробелов, образовавшихся в результате предшествующего воспитания и/или обучения;
  • индивидуальную работу по формированию у воспитанника недостаточно освоенных им ЗУНов;
  • социально-личностное развитие и оказание воспитаннику необходимой коррекционно-педагогической помощи.
Практическая деятельность автора работы в рамках реализации проекта «Индивидуальный коррекционный маршрут как механизм преодолению нарушений речи на основе использования оборудования «Balametrics» позволяет вы-делить следующие компоненты индивидуального коррекционного маршрута, способствующего эффективному преодолению нарушений речи:
  1. целевой компонент, который включает постановку целей коррекционной работы;
  2. содержательный компонент, включающий обоснование структуры и отбор содержания коррекционных материалов;
  3. nехнологический компонент, предполагающий определение используемых коррекционно-педагогических технологий, методов и практик;
  4. диагностический компонент как определение системы по диагностическому сопровождению;
  5. организационно-педагогический компонент или пути и условия для достижения педагогических целей.
Категория: Интересное образование | Просмотров: 182 | Добавил: Lusi | Теги: ребенок, методический, речь, дети, Маршрут, информационный, коррекция, нарушение | Рейтинг: 0.0/0

Живой журнал Методичка рекомендует:

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Мы в соцсетях!