Лучшие статьи проекта
Рабочая программа по курсу "Секреты художественного перевода" ★★★★★
Рабочая программа внеурочной деятельности для учащихся «Играю и учусь» ★★★★★
Сценарий зимнего спортивного праздника (для детей старшего дошкольного возраста) «Баба Яга в гостях у детей» ★★★★★
Рабочая программа по литературе в 8 классе на 2016-2017 учебный год ★★★★★
Рабочая программа учебной дисциплины "Физическая культура" ★★★★★
Рабочая программа по обществознанию для 7 класса МБОУ «Агибаловская средняя школа» ★★★★★
Мой логопедический опыт ★★★★★
Пояснительная записка к дополнительной общеразвивающей программе подготовительного класса по фортепиано ★★★★★
Проект по организации и проведению Недели русского языка и литературы. Материал для учителя ★★★★★
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Проектная деятельность по курсу «Окружающий мир. Экология» ★★★★★
Наша кнопочка
Metodichka.org
Статистика
Рейтинг@Mail.ru
Онлайн всего: 3
Гостей: 3
Пользователей: 0

Интересное образование

Главная » 2015 » Ноябрь » 29 » Обучение условностям чертежей
Обучение условностям чертежей

Обучение условностям чертежей (можно заказать здесь) проходит в процессе систематического изложения учебного материала, работы с книгой, упражнений, проверки знаний, умений и навыков студентов. В связи с большим количеством разнообразных сведений, которые нужно сообщить студентам при изучении условностей чертежей, большое значение приобретает изложение нового материала.

При изучении проекционного черчения особенно велика роль упражнений. Удельный вес нового материала там невелик. При обучении условностям чертежей время, отводимое на сообщение нового материала, заметно возрастает. Это должно найти свое отражение в планах уроков.

Разнообразный и обширный материал, связанный с условностями чертежей, будет плохо усвоен, если преподаватель не уделит особое внимание обучению студентов работе с книгой, с учебником, со справочными материалами.

При изучении условностей чертежей педагогу представляется широкая возможность совершенствовать умения студентов самостоятельно работать с книгой. Это обеспечивает повышение успеваемости и сокращение времени, необходимого для изучения отдельных вопросов в классе. Поэтому после изучения темы в классе преподаватель должен задать студентам для домашней проработки соответствующий параграф учебника.

Довольно часто приходится встречаться с недооценкой пользы работы студентов с книгой. Учебник в таких случаях используется только как задачник. Повторять изученный материал по учебнику дома студентам не поручается. Отсюда ясно, какую ошибку допускают преподаватели, не принимающие мер к тому, чтобы заказать такое количество учебников черчения, каково количество студентов, изучающих этот предмет. В результате подобной ошибки студенты не имеют возможности работать с учебником дома. Они видят учебники лишь во время классных занятий. Нет нужды доказывать ошибочность такого подхода. Дальше будет сказано о том, как работать с учебником. Здесь же необходимо остановиться на работе со справочными материалами.

Условности чертежей многочисленны и разнообразны. Периодически стандарты пересматриваются: расширяются и изменяются. Исполнителю, задачей которого является не составление чертежей, а работа по ним, трудно постоянно держать в памяти большой поток информации, связанной с условностями чертежей. А некоторые утверждают, что и не нужно. Действительно, стоит ли перегружать память студентов, требуя запомнить многочисленные условности: обозначения резьб, нанесение шероховатости поверхностей, обозначения отклонений формы и расположения поверхностей, обозначения для схем, трубопроводов и др. Во время обучения студенты усваивают, но потом забывают многие из этих условностей.

Очевидно, что использование справочников разгружает память и способствует лучшему применению на практике знаний, полученных в колледже. Отсюда следует, что нужно учить пользоваться справочниками. Особенно это необходимо при изучении условностей.

Преподаватель должен рассказать, как построен справочник, где и как найти нужный раздел, как этим материалом воспользоваться. Целесообразно давать специальные задания, требующие использования справочных материалов. Думается, что при выполнении контрольных работ не следует запрещать пользоваться справочниками. Наоборот, нужно поощрять умение быстро воспользоваться справочным материалом, вводить в контрольные задания элементы, требующие привлечения справочника.

Если во время изучения курса черчения молодой человек научится пользоваться справочником, это окажет ему неоценимую помощь во время работы на производстве по окончании колледжа.

Как и при развитии пространственных представлений, весьма важное значение при обучении условностям чертежей имеет правильный, глубоко продуманный под­бор упражнений. Методические требования к подбору упражнений здесь следующие.

  1. Необходимо, чтобы упражнения отражали материал изучаемой в данное время темы учебной программы. Задания здесь уже не могут быть ограничены только определением формы предмета, изображенного на чертеже. Это является составной частью всякого упражнения в курсе черчения. Упражнения по темам учебной программы, отражающим условности чертежей, должны включать задания по таким вопросам, как обрывы, обозначение плоских поверхностей, неполные проекции, нанесение размеров, обозначение шероховатости поверхностей, обозначения предельных отклонений формы и расположения поверхностей.
  2. На каждый раздел программы должно быть не одно, а несколько однотипных упражнений, преследующих одну и ту же цель, которые выполняются студентами на разных этапах изучения курса. Таким образом, будет обеспечено закрепление учебного материала и исключена возможность невыполнения упражнения по тому или иному вопросу программы каким - либо студентом в случае пропуска урока.
  3. Целесообразно, чтобы последующие упражнения содержали задания, относящиеся к ранее изученному материалу, особенно если он представлял трудности для усвоения или являлся одним из узловых вопросов курса. Например, после изучения вопроса о нанесении размеров на чертежи желательно, чтобы большинство заданий содержало упражнения в нанесении и чтении размеров. Это обеспечит планомерное повторение пройденного в различных условиях и на различном материале, что повысит ценность заданий. Поскольку повторение является одним из основных принципов дидактики, необходимость такого построения упражнений очевидна.
  4. Упражнения должны содержать задания на выполнение чертежей с условностями и на их чтение. Ограничиться в этих разделах курса только чтением чертежей нельзя, так как полноценное усвоение того или иного правила может быть обеспечено только в процессе выполнения чертежа.

Упражнения этого типа на выполнение чертежей должны содержать относительно несложные примеры, а задания только на чтение чертежей без выполнения видов, разрезов и т. п. могут и должны строиться на значительно более сложных примерах.

Проверка знаний, умений и навыков студентов в период изучения условностей чертежей является стимулом активизации их работы. При изучении способов изображения деталей на чертежах повторение материала, пройденного на предыдущем уроке, применяется реже. Учет знаний в основном проводится при проверке графических работ студентов и в беседах с ними по этим работам. Во время изучения условностей, когда почти на каждом занятии преподаватель сообщает большое количество разнообразных сведений наряду с проверкой графических работ, которых в этот период меньше, проводится и текущий учет успеваемости. Этот учет проводится во время устного опроса студентов в начале урока по материалу прошлого занятия. Это обеспечивает как фронтальное повторение материала, так и систематический контроль за работой студентов, что в свою очередь приводит к более качественной подготовке их к урокам.

Для обучения условностям чертежей в учебнике «Техническое черчение (с элементами программированного обучения)» приведены помимо обычных следующие типы упражнений.

Приведены примеры правильного и неправильного взаимного расположения линий. Требуется сравнить их и разобрать, в чем ошибки чертежей, помеченных цифрами 1, 2, 3. Свой ответ студент может сравнить с данным в конце книги.

В связи с подобным упражнением надо заметить, что некоторые методисты опасаются давать примеры, содержащие ошибки. Они опасаются, что студенты запомнят не то, как надо делать, а то, как не надо. Такое опасение имеет основания в случаях, когда от студентов требуют формально заучить показанный пример. Но если опираться на понимание сути дела, на логическое мышление, то для беспокойства по поводу того, что запомнит студент, нет достаточных оснований. Важно, чтобы студент не зазубрил, а понял. А в черчении без показа неверных решений трудно в ряде вопросов добиться от студентов понимания.

Многочисленные эксперименты со студентами различной подготовки и на разнообразном учебном материале показали, что не следует опасаться приводить для сравнения неверные решения. Наоборот, ряд студентов только в процессе сравнения по настоящему усваивает материал. Конечно, как и во всяком деле, здесь не нужно доходить до абсурда, запутывать студентов. Необходимо акцентировать внимание студентов на правильных решениях, разъяснять, в чем ошибки, давать материалы для проверки ответов.

По вопросу нанесения размеров разработаны следующие упражнения. Даны примеры правильного и неправильного расположения размерных линий. Требуется записать, какими буквами помечены правильные чертежи, и определить ошибки, содержащиеся в остальных. Для проверки правильности решения в конце книги помещен ответ. Даются упражнения на перенесение размеров с аксонометрических проекций на прямоугольные и наоборот и другие подобные задания.

Категория: Интересное образование | Просмотров: 416 | Добавил: Lusi | Теги: материал, студент, процесс, чертеж, обучение, учебный | Рейтинг: 0.0/0

Живой журнал Методичка рекомендует:

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Добро пожаловать!

Регистрируясь или входя на сайт проекта, Вы соглашаетесь на получение информации о мероприятиях проекта на Ваш e-mail

Сертификат

сертификат о публикации

Получить сертификат


Полезная информация
регистрация в системе COPYTRUST
Хостинг от uCoz