Наша кнопочка
Metodichka.org

Опубликовать статью ➧


Методологическая стратегия преподавания информатики

С.В. Ершов

Методологическая стратегия преподавания информатики в 8 классе к учебнику «Информатика – 8. Базовый курс» Угринович Н.Д., «БИНОМ», М., 2006 строится на основных постулатах методики преподавания информатики в 8 классе:

  1. все ученики могут и должны освоить учебный материал полностью;
  2. каждому ученику требуется свой темп обучения и понятный для него способ и глубина изложения материала (способности ученика определяются его темпом учения не при усредненных, а при оптимально подобранных для данного ученика условиях);
  3. преподавателем должны быть выработаны четкие критерии полного усвоения темы, раздела, курса
  4. все учащиеся должны быть ознакомлены с основными принципами методики, по которой им предстоит учиться (таким образом каждый ученик становится активным участником процесса обучения).

Методологическая стратегия преподавания информатики обуславливает принципы, на которых основана выравнивающее - развивающая методика:

  1. весь учебный курс разбит на блоки, каждый блок закончен по смыслу (содержательная целостность) и невелик по объему (2-4 урока);
  2. изучение каждого блока строится с использованием следующих элементов учебного процесса: лекция, практическое занятие, самостоятельная работа учащихся, проверка знаний;
  3. к каждому учебному блоку разрабатываются практические задания (практикумы) с задачами различного уровня сложности;
  4. к каждой задаче разрабатывается система тестов;
  5. к каждому блоку в целом разрабатывается система проверки знаний и умений;
  6. ученику предоставляется возможность в рамках изучаемой темы выбрать наиболее интересное (полезное) для него задание (вариативность практических заданий);
  7. терминология, используемая при изложении материала, должна соответствовать общему уровню образования учащихся (на начальных этапах целесообразна замена общепринятых в данной дисциплине терминов) и коррелировать с аналогичными терминами в смежных дисциплинах.

Тематическое планирование учебного материала должно строиться на основе системы образовательных модулей, увязанных с целями обучения для каждой данной учащихся. Важнейшая особенность постановки курса информатики — это систематическая работа школьников с компьютерами.

Учебные фрагменты на уроках информатики можно классифицировать по объему и характеру использования компьютера, что предусматривает три основных вида организации урока — демонстрация, фронтальная лабораторная работа и практикум.

Демонстрация. Используя проектор, учитель показывает различные учебные элементы содержания курса (новые объекты языка, фрагменты программ, схемы, тексты и т.п.). Дидактическая функция демонстрации — сообщение школьникам новой учебной информации. Наглядность позволяет быстрее и легче освоить материал.

Лабораторная работа. Все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с программными средствами, переданными им учителем. Дидактическое назначение этих средств может быть различным: либо освоение нового материала (например, с помощью обучающей программы), либо закрепление нового материала, объясненного учителем (например, с помощью программы-тренажера), либо проверка усвоения полученных знаний или операционных навыков (например, с помощью контролирующей программы). В одних случаях действия школьников могут быть синхронными (например, при работе с одинаковыми педагогическими программными средствами), но не исключаются и ситуации, когда различные школьники занимаются в различном темпе или даже с различными программными средствами. Роль учителя во время фронтальной лабораторной работы — наблюдение за работой учащихся (в том числе и через локальную сеть), а также оказание им оперативной помощи.

Практикум (или учебно-исследовательская практика). Учащиеся получают индивидуальные задания учителя для протяженной самостоятельной работы (в течение одного-двух или более уроков, включая выполнение части задания вне уроков, в частности дома). Как правило, такое задание выдается для отработки знаний и умений по целому разделу (теме) курса. Учащиеся сами решают, когда им воспользоваться компьютером (в том числе и для поиска в сети), а когда поработать с книгой или сделать необходимые записи в тетради. Учитывая гигиенические требования к организации работы учащихся в кабинете информатики, учитель должен следить за тем, чтобы время непрерывной работы учащих, компьютером не превышало рекомендуемых норм. В ходе практикума учитель наблюдает за успехами учащихся, оказывает им помощь. При необходимости приглашает всех учащихся к обсуждению общих вопросов, обращая внимание на характерные ошибки.

В данном классе необходимо проводить периодический инструктаж при работе в кабинете ИКТ, содержать четкие и конкретные указания и в необходимых случаях сопровождаться показом правильных и безопасных приемов выполнения работы. 

Скачать статью полность

Категория: Опубликовать статью | Добавил: ershovsv (13.10.2014)
Просмотров: 911 | Теги: методика, стратегия, Преподавание, информатика

Живой журнал Методичка рекомендует:

Мы в соцсетях!